• Как правильно управлять финансами своего бизнеса, если вы не специалист в области финансового анализа - Финансовый анализ

    Финансовый менеджмент - финансовые отношения между суъектами, управление финасами на разных уровнях, управление портфелем ценных бумаг, приемы управления движением финансовых ресурсов - вот далеко не полный перечень предмета "Финансовый менеджмент"

    Поговорим о том, что же такое коучинг? Одни считают, что это буржуйский брэнд, другие что прорыв с современном бизнессе. Коучинг - это свод правил для удачного ведения бизнесса, а также умение правильно распоряжаться этими правилами

3.3. Факторы дифференциации заработков

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 
34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 

 

Ортодоксальные сторонники концепции человеческого капитала стремятся объяснить различия в заработках такими традиционно-экономическими причинами, как уровень образования, качество обучения, возраст, объем производственного опыта, продолжительность рабочего времени и т.п.

Программное значение для концепции человеческого капитала получила вышедшая в 1974 г. книга Джорджа Минцера "Образование, опыт и заработки". В ней показывается, что связь заработков с образованием не остается постоянной в течение всей жизни работника.

В целом на долю образовательных различий приходится около 25% общего неравенства в заработках. Значение производственного опыта примерно того же порядка. Еще один из важнейших факторов, включенных в анализ, - число отработанных за год недель. Влиянием этих трех переменных – образования, опыта и числа рабочих недель -  Дж. Минцер объясняет 60% всех различий в уровне трудовых доходов.

В таблице 3.2 приводятся данные о средних затратах на обучение в США и доходах работников с разным уровнем образования.

 

Таблица 3.2

Средние издержки на обучение и доходы работников с разным

образованием в США

(тыс. долл. на человека, текущие цены)

Образование

Издержки

на образование

Пожизненный

заработок

1960 г.

1983 г.

1990 г.

1960 г.

1983 г.

1990 г.

Начальное

3,2

19,8

30

168,8

384

756

Неполное среднее (9-11 лет)

4,8

29,9

45

193,1

384

836

Среднее (12 лет)

5,6

36

59,4

224,1

548

1084

Незаконченное высшее (13-15 лет)

9,6

55,2

81,8

273

618

1260

Высшее (16 лет и более)

15,1

74,3

107

360,6

805

1720

Разрыв в издержках и в доходах между крайними группами:

- абсолютный

- относительный

 

 

11,9

4,7

 

 

54,5

3,7

 

 

77

3,6

 

 

191,8

2,1

 

 

421

2,1

 

 

964

2,3

 

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М.: Аспект-пресс, 1995. - С. 191.

Значение инвестиций в человеческий капитал по сравнению с традиционными инвестициями в физический капитал в США за период 1970-1990 гг. непрерывно росло. Об этом свидетельствуют данные таблицы 3.3.

Таблица 3.3

Соотношение инвестиций в человека

и производственных капиталовложений в США

(в % к производственным инвестициям)

Сфера

1970 г.

1980 г.

1985 г.

1990 г.

Образование

50

42

45

55

Здравоохранение

54

63

76

101

Социальное обеспечение

90

107

123

162

Всего по трем отраслям

194

212

244

318

 

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М. Аспект-пресс, 1995, С. 47.

Как видно из данных таблицы 3.3, расходы на образование превысили половину инвестиций в физический капитал, расходы на здравоохранение в 1990 г. оказались выше них, а все инвестиции в человеческий капитал втрое превысили инвестиции в физический капитал.

Таблица 3.4

Дополнительные пожизненные доходы лиц с различным

уровнем образования в США

(мужчины 18 лет и старше. 1972 г.)

(тыс. долл.)

 

Образование после 8 лет

обучения

Дополнительный пожизненный доход по сравнению с доходом лиц, имеющих 8 лет образования

1-3 года средней школы

45,5

4 года средней школы

135,1

1-3 года колледжа

199,7

4 года колледжа

366,8

5 и более лет колледжа

480,0

 

Рассчитано по: Current Population Reports, 1974, Series H-60,

№ 92, р. 22.

Таблица 3.5

Динамика потерянных заработков в США

(долл.)

Потерянные заработки

1900 г.

1920 г.

1940 г.

1950 г.

1965 г.

1968 г.

Заработки, потерянные за год учащимся средней школы

 

84,5

 

275,3

 

234,2

 

607,5

 

1129,6

 

1299,1

Заработки, потерянные за год студентом колледжа

 

192,70

 

625,6

 

532,3

 

1380,7

 

2567,3

 

2952,5

Общая сумма потерянных заработков учащихся средней школы, млрд. долл.

 

 

0,059

 

 

0,688

 

 

1,668

 

 

3,920

 

 

14,583

 

 

18,317

Общая сумма потерянных заработков студентов колледжей, млрд. долл.

 

 

0,046

 

 

0,374

 

 

0,795

 

 

3,171

 

 

14,187

 

 

20,378

 

Источник: Cohn E. The Economics of Education. Cambridge (Mass) 1975, р. 96.

"Чистая приведенная ценность" – (net present value – NPV) – наиболее точная мера экономической ценности образования.

где NPV - «чистая приведенная ценность потока будущих доходов»;

Bt - доход от образования в период времени t;

Ct - издержки обучения в период времени t;

n - число периодов времени;

i - рыночная норма процента.

Таблица 3.6

Приведенная стоимость доходов за период с 18 до 64 лет

при различных нормах дисконтирования США

(мужчины, 1972 г.)

(тыс. долл.)

Уровень

образования

Норма дисконтирования, %

0

3

5

7

8 лет начальной школы

301

153

105

76

4 года средней школы

416

210

144

104

4 года колледжа

609

293

194

135

5 лет и более колледжа

705

342

228

161

 

Источник: Current Population Reports. Wash., 1974, Series P- 60, № 92, tbl. 9.

Критерий «внутренняя норма отдачи» (internal norm of return) – r.

где Bt – доход от образования в период времени t;

Ct – затраты на обучение в период времени t;

r – внутренняя норма отдачи затрат на образование;

t – число периодов времени.

Таблица 3.7

Доля потерянных заработков в общих ресурсных издержках

образования за 1970 г.

(млрд. долл.)

Показатели вложений в образование

Франция

Япония

Великобритания

Общие ресурсные издержки образования

9,6

11,7

6,8

Общая сумма потерянных заработков

4,4

4,6

2,0

Доля потерянных заработков в общих ресурсных издержках образования. %

 

45,6

 

39,2

 

29,1

Источник: Educational Expenditure in France, Japan and the United Kingdom P., 1977, p. 44.

 

 

Ортодоксальные сторонники концепции человеческого капитала стремятся объяснить различия в заработках такими традиционно-экономическими причинами, как уровень образования, качество обучения, возраст, объем производственного опыта, продолжительность рабочего времени и т.п.

Программное значение для концепции человеческого капитала получила вышедшая в 1974 г. книга Джорджа Минцера "Образование, опыт и заработки". В ней показывается, что связь заработков с образованием не остается постоянной в течение всей жизни работника.

В целом на долю образовательных различий приходится около 25% общего неравенства в заработках. Значение производственного опыта примерно того же порядка. Еще один из важнейших факторов, включенных в анализ, - число отработанных за год недель. Влиянием этих трех переменных – образования, опыта и числа рабочих недель -  Дж. Минцер объясняет 60% всех различий в уровне трудовых доходов.

В таблице 3.2 приводятся данные о средних затратах на обучение в США и доходах работников с разным уровнем образования.

 

Таблица 3.2

Средние издержки на обучение и доходы работников с разным

образованием в США

(тыс. долл. на человека, текущие цены)

Образование

Издержки

на образование

Пожизненный

заработок

1960 г.

1983 г.

1990 г.

1960 г.

1983 г.

1990 г.

Начальное

3,2

19,8

30

168,8

384

756

Неполное среднее (9-11 лет)

4,8

29,9

45

193,1

384

836

Среднее (12 лет)

5,6

36

59,4

224,1

548

1084

Незаконченное высшее (13-15 лет)

9,6

55,2

81,8

273

618

1260

Высшее (16 лет и более)

15,1

74,3

107

360,6

805

1720

Разрыв в издержках и в доходах между крайними группами:

- абсолютный

- относительный

 

 

11,9

4,7

 

 

54,5

3,7

 

 

77

3,6

 

 

191,8

2,1

 

 

421

2,1

 

 

964

2,3

 

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М.: Аспект-пресс, 1995. - С. 191.

Значение инвестиций в человеческий капитал по сравнению с традиционными инвестициями в физический капитал в США за период 1970-1990 гг. непрерывно росло. Об этом свидетельствуют данные таблицы 3.3.

Таблица 3.3

Соотношение инвестиций в человека

и производственных капиталовложений в США

(в % к производственным инвестициям)

Сфера

1970 г.

1980 г.

1985 г.

1990 г.

Образование

50

42

45

55

Здравоохранение

54

63

76

101

Социальное обеспечение

90

107

123

162

Всего по трем отраслям

194

212

244

318

 

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М. Аспект-пресс, 1995, С. 47.

Как видно из данных таблицы 3.3, расходы на образование превысили половину инвестиций в физический капитал, расходы на здравоохранение в 1990 г. оказались выше них, а все инвестиции в человеческий капитал втрое превысили инвестиции в физический капитал.

Таблица 3.4

Дополнительные пожизненные доходы лиц с различным

уровнем образования в США

(мужчины 18 лет и старше. 1972 г.)

(тыс. долл.)

 

Образование после 8 лет

обучения

Дополнительный пожизненный доход по сравнению с доходом лиц, имеющих 8 лет образования

1-3 года средней школы

45,5

4 года средней школы

135,1

1-3 года колледжа

199,7

4 года колледжа

366,8

5 и более лет колледжа

480,0

 

Рассчитано по: Current Population Reports, 1974, Series H-60,

№ 92, р. 22.

Таблица 3.5

Динамика потерянных заработков в США

(долл.)

Потерянные заработки

1900 г.

1920 г.

1940 г.

1950 г.

1965 г.

1968 г.

Заработки, потерянные за год учащимся средней школы

 

84,5

 

275,3

 

234,2

 

607,5

 

1129,6

 

1299,1

Заработки, потерянные за год студентом колледжа

 

192,70

 

625,6

 

532,3

 

1380,7

 

2567,3

 

2952,5

Общая сумма потерянных заработков учащихся средней школы, млрд. долл.

 

 

0,059

 

 

0,688

 

 

1,668

 

 

3,920

 

 

14,583

 

 

18,317

Общая сумма потерянных заработков студентов колледжей, млрд. долл.

 

 

0,046

 

 

0,374

 

 

0,795

 

 

3,171

 

 

14,187

 

 

20,378

 

Источник: Cohn E. The Economics of Education. Cambridge (Mass) 1975, р. 96.

"Чистая приведенная ценность" – (net present value – NPV) – наиболее точная мера экономической ценности образования.

где NPV - «чистая приведенная ценность потока будущих доходов»;

Bt - доход от образования в период времени t;

Ct - издержки обучения в период времени t;

n - число периодов времени;

i - рыночная норма процента.

Таблица 3.6

Приведенная стоимость доходов за период с 18 до 64 лет

при различных нормах дисконтирования США

(мужчины, 1972 г.)

(тыс. долл.)

Уровень

образования

Норма дисконтирования, %

0

3

5

7

8 лет начальной школы

301

153

105

76

4 года средней школы

416

210

144

104

4 года колледжа

609

293

194

135

5 лет и более колледжа

705

342

228

161

 

Источник: Current Population Reports. Wash., 1974, Series P- 60, № 92, tbl. 9.

Критерий «внутренняя норма отдачи» (internal norm of return) – r.

где Bt – доход от образования в период времени t;

Ct – затраты на обучение в период времени t;

r – внутренняя норма отдачи затрат на образование;

t – число периодов времени.

Таблица 3.7

Доля потерянных заработков в общих ресурсных издержках

образования за 1970 г.

(млрд. долл.)

Показатели вложений в образование

Франция

Япония

Великобритания

Общие ресурсные издержки образования

9,6

11,7

6,8

Общая сумма потерянных заработков

4,4

4,6

2,0

Доля потерянных заработков в общих ресурсных издержках образования. %

 

45,6

 

39,2

 

29,1

Источник: Educational Expenditure in France, Japan and the United Kingdom P., 1977, p. 44.