• Как правильно управлять финансами своего бизнеса, если вы не специалист в области финансового анализа - Финансовый анализ

    Финансовый менеджмент - финансовые отношения между суъектами, управление финасами на разных уровнях, управление портфелем ценных бумаг, приемы управления движением финансовых ресурсов - вот далеко не полный перечень предмета "Финансовый менеджмент"

    Поговорим о том, что же такое коучинг? Одни считают, что это буржуйский брэнд, другие что прорыв с современном бизнессе. Коучинг - это свод правил для удачного ведения бизнесса, а также умение правильно распоряжаться этими правилами

Карта наблюдений за проявлениями коммуникативных способностей у дошкольников

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 

(А.М.Щетинина, М.А.Никифорова)

Проявления Редко

1 балл

Чаще всего

2 балла

Всегда

5 баллов

1. Коммуникативные качества личности

1.1. Эмпатийность:

- ребенок проявляет эмоциональный отклик

на чувства и переживания партнера по об-

щению;

- идентифицируется с партнером, заражает-

ся его чувствами;

- выражает сочувствие, сопереживание со-

беседнику;

- выражает понимание потребностей, жела-

ний другого (соглашается, заинтересованно

спрашивает, повторяет мимику другого,

стремится помочь).

1.2. Доброжелательность

- ребенок проявляет расположенность слу-

шать партнера;

- старается понять и ответить на вопросы

собеседника;

- выражает симпатию (улыбается, обнима-

ет, чем-то делится с партнером);

- не конфликтует, уходит от конфликта,

предвидя его;

- проявляет выраженный интерес к тому,

что говорит собеседник.

1.3. Непосредственность, аутентичность,

искренность:

- ребенок говорит и действует напрямую,

открыто демонстрируя свое отношение к

людям, проблемам;

- искренен в своих высказываниях, в про-

явлении своих чувств;

- открыто заявляет о своих намерениях

("Если ты мне не дашь машинку, то я тебя

ударю");

- не "подхалимничает".

1.4. Открытость в общении:

- ребенок открыт к общению, выражает го-

товность к нему (позой, мимикой);

- выражает желание общаться как со взрос-

лыми, так и со сверстниками.

1.5. Конфронтация:

- ребенок смело отстаивает (но бескон-

фликтно) свою позицию;

- доказывает, аргументирует, пытается убе-

дить в своей правоте.

1.6. Инициативность:

- ребенок сам проявляет инициативу в обще-

нии;

- понимает и поддерживает инициативу дру-

гого.

2. Коммуникативные действия и умения

2.1. Организационные:

- ребенок выступает организатором, ини-

циатором игр, общения, взаимодействия;

- является лидером в отдельных видах дея-

тельности;

- владеет организаторскими навыками.

2.2 Перцептивные:

- ребенок стремится понять другого, его

мысли, чувства ("А чего ты обиделся?");

- наблюдателен, видит и осознает особен-

ности других детей, взрослых.

2.3. Оперативные:

- ребенок в общении экспрессивно вырази-

телен (у него богатая мимика, жесты, позы);

- свободно владеет вербальными средства-

ми общения (язык);

- увлекает партнера по общению своими

действиями;

- умеет продолжительное время поддержи-

вать контакт;

- умеет спровоцировать желаемую реакцию

партнера.

Обработка: подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям,

дается вывод об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

116-145 баллов - очень высокий, 87-115 баллов - высокий, 58-86 баллов -

средний, 29-57 баллов - низкий.

(А.М.Щетинина, М.А.Никифорова)

Проявления Редко

1 балл

Чаще всего

2 балла

Всегда

5 баллов

1. Коммуникативные качества личности

1.1. Эмпатийность:

- ребенок проявляет эмоциональный отклик

на чувства и переживания партнера по об-

щению;

- идентифицируется с партнером, заражает-

ся его чувствами;

- выражает сочувствие, сопереживание со-

беседнику;

- выражает понимание потребностей, жела-

ний другого (соглашается, заинтересованно

спрашивает, повторяет мимику другого,

стремится помочь).

1.2. Доброжелательность

- ребенок проявляет расположенность слу-

шать партнера;

- старается понять и ответить на вопросы

собеседника;

- выражает симпатию (улыбается, обнима-

ет, чем-то делится с партнером);

- не конфликтует, уходит от конфликта,

предвидя его;

- проявляет выраженный интерес к тому,

что говорит собеседник.

1.3. Непосредственность, аутентичность,

искренность:

- ребенок говорит и действует напрямую,

открыто демонстрируя свое отношение к

людям, проблемам;

- искренен в своих высказываниях, в про-

явлении своих чувств;

- открыто заявляет о своих намерениях

("Если ты мне не дашь машинку, то я тебя

ударю");

- не "подхалимничает".

1.4. Открытость в общении:

- ребенок открыт к общению, выражает го-

товность к нему (позой, мимикой);

- выражает желание общаться как со взрос-

лыми, так и со сверстниками.

1.5. Конфронтация:

- ребенок смело отстаивает (но бескон-

фликтно) свою позицию;

- доказывает, аргументирует, пытается убе-

дить в своей правоте.

1.6. Инициативность:

- ребенок сам проявляет инициативу в обще-

нии;

- понимает и поддерживает инициативу дру-

гого.

2. Коммуникативные действия и умения

2.1. Организационные:

- ребенок выступает организатором, ини-

циатором игр, общения, взаимодействия;

- является лидером в отдельных видах дея-

тельности;

- владеет организаторскими навыками.

2.2 Перцептивные:

- ребенок стремится понять другого, его

мысли, чувства ("А чего ты обиделся?");

- наблюдателен, видит и осознает особен-

ности других детей, взрослых.

2.3. Оперативные:

- ребенок в общении экспрессивно вырази-

телен (у него богатая мимика, жесты, позы);

- свободно владеет вербальными средства-

ми общения (язык);

- увлекает партнера по общению своими

действиями;

- умеет продолжительное время поддержи-

вать контакт;

- умеет спровоцировать желаемую реакцию

партнера.

Обработка: подсчитывается общая сумма баллов по всем показателям,

дается вывод об уровне развития коммуникативных способностей ребенка:

116-145 баллов - очень высокий, 87-115 баллов - высокий, 58-86 баллов -

средний, 29-57 баллов - низкий.